大约65%的进入小学的儿童可能会从事尚不存在的工作——在第四次工业革命中，所需的技能是创新、设计思维、技术流畅性和加强社会情感学习。未来的工作正在迅速变化——现在编码是新的文化，明天可能是机器学习，第二天可能是生物信息学或认知认知。我们唯一能做的就是培养学生在不断变化的世界中成长的能力。

在教育技术（edtech）时代，我们需要把教育放在技术之前——回到画板上，看看技术如何真正影响教育成果。适应性学习是好的，但丰富的内容是首要的。游戏化是伟大的，但智能评估是第一位的。我们需要把注意力集中在广泛的领域：改进学校教的东西：我们今天教的许多技能都过时了——数学可以用计算器计算，太阳系可以用谷歌搜索。内容更新是一项任务。只有深入研究学生的学习能力，取消学习能力，研究者和学习科学家才能帮助解决这一问题。

技术驱动

在线内容交付媒体的局限性：在大多数在线课程中，儿童通常是固定的。这和坐在传统教室里的孩子没什么不同。这种在线消费的性质常常会引起人们对屏幕时间的担忧。此外，沉浸式和增强现实技术也很低。在线学习不能完全设计出一个有吸引力的课程计划，但是沉浸式学习可以。

为教师提供“及时”学习机会的媒体：据调查，75%的教师培训产品不能满足教学需要，这是因为（1）大多数体育课程不是即时干预的，属于理论性课程，不能在教师最需要的时候使用；（2） 大多数课程都不会因为内容的复杂性而让教师感到困惑——他们交上来的PDF文件甚至没有关于如何教学的视频参考，或者他们希望老师自己教。在线教师培训媒体为这些问题提供了独特的解决方案，但如果设计得当。

因此，如果我们想让我们的老师和学生为未来做好准备，我们需要让我们的教师不断发展，使他们的内容与未来的技能相关，并有效地使用技术。